Väitöskirjatutkija Jenni Latva-aho suunnitteli ja toteutti yhteistyössä alakoulun opettajien kanssa Qridiä hyödyntävän STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Math) -projektin. Qridissä oppilaille mallinnettiin STEAM-pedagogiikan ja oppimisen säätelyn vaiheita ryhmätehtävien avulla. Tutkimuksen alustavien havaintojen mukaan Qridin avulla opettaja voi jäsentää ja selkiyttää työskentelyä monialaisen projektityön parissa.
Oppimisen säätelyllä tarkoitetaan oppilaiden taitoja suunnitella, tarkkailla ja arvioida oppimista sen eri vaiheissa. Säätelyä tarvitaan niin oppilastasolla (oppimisen itsesäätely) kuin ryhmätasolla (yhteissäätely ja sosiaalisesti jaettu oppimisen säätely). Oppimisen säätelytaitojen harjoittelu on tärkeää jo perusopetuksen alaluokilta lähtien, sillä kyseiset taidot ovat yhteydessä oppimistuloksiin, ja ne luovat pohjan elinikäiselle oppimiselle ja työelämän monimutkaisten haasteiden ratkaisemiselle. Oppimisen säätely ei siis ole ominaisuus, vaan taito, joka kehittyy tuetuin ja toistuvin harjoituksin.
Tutkimuksissa on todettu STEAM-pedagogiikan ja digitaalisten opetusvälineiden tarjoavan hyviä mahdollisuuksia oppimisen säätelytaitojen harjoitteluun. STEAM-pedagogiikka projektimuotoisena, yhteisöllisenä ja monialaisena oppimisympäristönä luo oppilaalle jatkuvia tilaisuuksia kantaa vastuuta omasta oppimisestaan, ja oppilaslähtöiset digitaaliset välineet auttavat ohjaamaan oppilaan säätelemään omaa oppimistaan koko oppimisprosessin ajan.
Toteutimme opetuskokeilun, jossa Qridiä hyödynnettiin oppimisen säätelyn tukena monialaisessa STEAM-projektissa. Opetuskokeiluun osallistui 5. ja 6. luokan oppilaita. Kokonaisuus suunniteltiin yhdessä tutkijoiden, kokeiluun osallistuvan koulun sekä Qridin kanssa. Oppilaat työskentelivät 3–4 hengen pienryhmissä STEAM-haasteen parissa 15 viikkoa, viikoittain aina 90min kerrallaan. Opetuskokeiluun luotiin STEAM-prosessin mukainen, ryhmämuotoinen oppimispäiväkirja. Päiväkirja toteutettiin Qridin tehtäväkorttinäkymään, johon lisättiin erilaisia oppimisen säätelyä ja STEAM-prosessia tukevia ryhmätason harjoituksia. Tavoitteena oli tehdä oppimisen säätelystä oppilaille näkyvä prosessi, samalla tukien STEAM-työskentelyn vaiheita ja projektin ryhmätyöskentelyä.
Tehtäväkortit sisälsivät esimerkiksi seuraavia tehtäviä:
Opetuskokeiluun osallistuville oppilaille Qridin käyttäminen oli ennestään tuttua. Päiväkirjassa oppilaille oli koko ajan näkyvillä kaikki menneet ja tulevat STEAM-työskentelyn vaiheet harjoituksineen, mikä teki koko oppimisprosessin näkyväksi. Pienryhmät saivat itse valita tunnin aikana sopivan ajankohdan Qridin tehtävän tekoon projektityöskentelyn lomassa. Digitaalinen muoto päiväkirjassa mahdollisti oppilaille tehtävien palauttamisen ryhmälle sopivalla tavalla joko tekstinä, kuvana, äänitteenä tai videona. Kokeiluun osallistunut opettaja koki erityisesti oppilaiden Qridiin ottamat kuvat hyödylliseksi, koska niiden kautta sekä opettaja että oppilaat pystyivät palauttamaan mieleen kunkin työvaiheen tuloksen.
Tämän opetuskokeilun myötä tehdyssä tutkimuksessa ollaan kiinnostuneita oppilaiden oppimisen säätelyn prosesseista, vuorovaikutuksesta sekä Qridin antamasta tuesta STEAM-työskentelyyn ja säätelyyn. Tutkimusaineisto muodostuu Qridin oppimisanalytiikan lisäksi opettajahaastatteluista ja oppilaiden ryhmätyöskentelyn ääninauhoitteista. Tässä vaiheessa havaitsimme Qridin tekevän säätelyprosessit näkyväksi oppilaille, sekä rytmittävän oppilaiden työskentelyä niin oppituntitasolla kuin koko STEAM-valinnaisaineen tasolla.
Kirjoittajina ovat Jenni Latva-aho ja Essi Vuopala.
Latva-aho on Jyväskylän yliopiston väitöskirjatutkija, joka on mukana valtakunnallisessa tohtorikoulutuspilotissa EDUCA – Koulutuksen tulevaisuus -lippulaivassa (https://educaflagship.fi/). Vuopala työskentelee Rajakylän yhtenäiskoulussa apulaisrehtorina erityisenä vastuualueenaan STEAM-pedagogiikan kehittäminen perusasteen opetuksessa.